什么是学校心理学?职位描述及简介

的《联合国儿童权利公约》由近200个国家签署的《联合国儿童权利公约》规定，每个儿童都有接受良好教育的权利。

教育应充分发展每个儿童的个性、才能和能力，同时尊重他们的文化、家庭和环境。

学校心理学家直接与儿童、他们的家庭和学校合作，支持心理健康和幸福，使学习和发展成为可能(D 'Amato, Zafiris, McConnell， & Dean, 2011)。

这篇文章介绍了迷人的学科学校心理学，定义了角色，并探讨了几种现实世界的干预措施。

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什么是学校心理学?

美国心理学会(APA;2005)将学校心理学描述为“卫生服务心理学的一般实践，涉及儿童、青年、家庭和学校教育过程。”

最终，学校心理学，无论是作为一个领域，还是对于每个从业者个人，都促进了积极的学习环境和平等获得服务的机会，以确保学生的健康发展所有的孩子。

在美国和其他国家，学校心理学家在多种环境下评估和解决儿童和家庭的需求，包括学校、医院、私人诊所和心理健康机构(Lee, 2005)。如此广泛的范围有助于跨越多种文化和语言的家庭和其他社会系统的参与。

通常，学校心理学家与有学习和行为问题、残疾和心理健康问题的儿童和年轻人合作。有时他们应家庭的要求参与，与教师一起工作，确保学习环境鼓励健康发展(APA, 2005年)。

值得注意的是，在从业者直接控制之外的其他因素通常会影响学校心理的成功，如公共教育状况、文化、语言使用，甚至国家的需求和国民生产总值(Jimerson, 2014)。

美国心理学协会和国家学校心理学家协会(NASP)是两个最大的学校心理学专业协会，他们鼓励从评估转向“解决儿童学业需求的干预”，同时在每个阶段都让家庭参与(Lee, 2005)。

这两个机构指导培训和实践，并为学校心理学家提供一个与更广泛的心理学领域的联系。它们还为个体从业者提供了急需的声音，以及包括国家认证学校心理学家认证，以改善和规范学校提供的心理服务(Lee, 2005)。

学校心理学家:工作描述

学校心理学家必须对他们的领域和相关领域有深入而广泛的知识。

他们应该具备“将儿童的发展概念化，并转化科学发现以缓解认知、行为、社会和情感问题”的能力(APA, 2005)。

虽然学校心理学家的角色因国家而异，但通常包括以下内容(Jimerson, 2014):

• 评估表现出情感、认知、社交和行为困难的儿童
• 建立和推行初级和二级干预计划
• 咨询其他专业人士，包括教师
• 从事教育项目的评估和开发
• 参与学校心理学研究
• 监督、鼓励和教育那些希望进入该领域的人

除了这些核心技能，他们还需要了解联邦法律、判例法、州法规和丰富的学校规章制度方面的专家，并与他们接触。虽然定义不明确，但同样重要，这个角色还需要意识到历史影响(文化、社区、州和联邦)及其对情绪功能的影响。

同样具有挑战性的是，学校心理学家必须获得实际技能，以理解，解释和提供发展战略和学习的成年人从事促进儿童健康发展和成长(APA, 2005)。

在这样做的过程中，他们为那些直接影响他们教育的问题提供支持，比如

• 损害学习的发展和教育问题
• 影响儿童教育的社会或健康问题
• 个人和学校问题，包括滥用药物，犯罪等。

提供支持的专业协会的有效性对于平衡学校心理学的许多需求至关重要(Jimerson, 2014)。

APA和NASP促进和发展工作所必需的素质，如专业精神和与教育当局和其他相关团体保持牢固的关系。他们还鼓励对该领域的研究，并通过“编纂服务的范围和实践”来开发实用的方法(Jimerson, 2014)。

这一领域的简史

早期的学校心理学可以追溯到1896年，当时莱特纳·维特默建立了他的心理诊所宾夕法尼亚大学(Lee, 2005)。出于帮助孩子们的需要，他将心理学的新科学应用于他们与学校有关的问题。

在其他地方，大约在同一时间，弗朗西斯·高尔顿，詹姆斯·卡特尔和阿尔弗雷德·比奈开发了智力测量来了解个体差异。

1904年，法国政府责成比奈找出从特殊课程中受益最多的孩子。他的研究结果是将儿童的智力与他们年龄的平均分数进行了分类。他提出，任何分数比实际年龄低两岁的孩子都可以从特殊课程中受益(Lee, 2005)。

随着19世纪90年代到20世纪20年代之间的许多社会变化，包括引入童工法、少年法庭，以及至关重要的义务教育，当局对教育的看法开始发生变化。随着学生入学人数的增加，孩子们需要按照学术能力进行分类，以接受他们所需的教育(Lee, 2005)。

虽然这个术语直到1911年才被使用，但学校心理学作为一门公认的学科在20世纪中期获得了发展势头。在20世纪60年代，管理机构成立并定义了学校心理学家的角色，并概述了培训和认证计划。

到2000年，成为一名学校心理学家的受欢迎程度飙升，仅在美国就有200多个项目。

今天，教育的作用和相关立法已经扩大，以确保所有人，无论宗教、文化、种族背景或残疾，都能获得“免费和适当的”教育(Lee, 2005)。

学校心理学在国际上得到认可，已发表的研究证实了它在改善学龄儿童教育和发展方面的重要性(Begeny, Wang, Hida, Oluokun， & Jones, 2019)。

4个现实例子

近年来，学校心理学与积极心理学合作，创造了一些令人兴奋的结果的干预措施(Chodkiewicz & Boyle, 2016)。

• 宾夕法尼亚大学儿童和青少年复原计划(PRP-CA)
  PRP-CA项目包括以学校为基础的课程，使用认知行为疗法(CBT)的技术来促进弹性。

在15人左右的小组中接受18个小时的教学的学生抑郁程度明显较低，并在12个月内进一步改善。

• 朋友
  FRIENDS项目促进学生的社交和情感技能，同时鼓励情绪恢复力，减少焦虑和抑郁。

首字母缩写是一个有用的提醒所涉及的阶段:

• • 感情
  • 记得放松
  • 我会尽我最大的努力
  • 探索情况和应对步骤计划
  • 现在奖励自己
  • 每天坚持
  • 微笑

当在英国对1.3万多名9-10岁的学生(其中一些被分配到对照组)进行试验时，那些接受训练的人报告的社交焦虑和广泛性焦虑较低。12个月后，这些好处仍然显而易见。

• 相信你能做到是实现计划的第一步
  2015年，澳大利亚的一项干预措施对10-12岁的学生进行了CBT技术培训，以促进更积极的学习体验，提高成绩结果。

虽然这项研究的规模小于前两次干预，但结果显示阅读时间有了显著改善，但数学和自尊方面没有变化。更大规模的研究可能会显示出更显著的影响。

• 青少年预防计划
  JES项目教授德国学生关于情绪、压力和身体之间的联系，以提高他们的学习行为、认知和成绩。

每个学生被安排了10次，每次45分钟，包括热身练习(如深呼吸)，然后是关于情绪调节和应对的讨论。虽然只有适度的学术进步，但缺勤率显著下降。

显然，积极心理学校本干预的结果好坏参半;然而，这可能是由不同的研究规模和提供的支持程度所解释的。

总体而言，心理干预可显著改善幸福感，减少抑郁症状(Chodkiewicz & Boyle, 2016)。

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4个有趣的事实和实验

以下研究为学龄儿童的学习和发展提供了一些引人入胜的见解。而不是仅仅关注学校心理学、这些最新的发现凸显了影响教育的一系列因素。

• 在中国学生中，虽然民族身份是自尊心的一个强有力的预测因素，但信仰公正的世界可以提升自我形象和自我价值，帮助平衡负面因素。

这些发现表明了学生信念在教育之外的重要性，并强调了将其整合到教育计划中的价值(Wang & Zheng, 2020)。

• 读写能力因残疾类型和程度而异。

然而，在视障儿童中，盲文读者与通过听觉方式阅读印刷品的儿童在回忆文本细节方面的能力没有差异(Wang, Qais Al Said， & Ye, 2017)。

教育工作者必须由他们的学生领导，考虑到他们喜欢的学习方式和他们的残疾，使用现有的技术。

• 打盹可能和临时抱佛脚一样有效。

尽管有广泛报道称，良好的夜间睡眠对于巩固白天的学习至关重要，但即使是白天短暂的休息也可能有助于考试表现。

当下午的表现下降时，小睡可能尤其重要(Hamzelou, 2016)。

• 智力上的自信可能是遗传的。

7-10岁对自己的学术能力最有信心的孩子在考试中表现更好。虽然目前还不清楚积极的自我认知是否会影响孩子的表现，但研究结果表明，对于孩子在学校的早期成功，基因遗传可能比日常环境因素更重要。

在未来，基因分析可能预测孩子在学校取得成功的潜力，并使有针对性的支持干预成为可能(Greven, Harlaar, Kovas, Chamorro-Premuzic， & Plomin, 2009)。

这一小部分关于学龄群体的不同研究反映了各种环境和生物因素对教育和学习的广泛影响。学校心理学家必须考虑所有的研究，以确保学生最好和最有成效的学习体验。

学校心理学vs学校咨询

学校心理学家和学校辅导员都支持学生——他们的角色不可避免地有重叠——前者与学生一起工作与心理健康作斗争的学生的需求。

他们还参与设置和管理心理教育测试，研究教育问题和问题，并与父母合作，帮助他们的孩子发展(APA, 2005年)。

学校辅导员在学校内提供比学校心理学家更全面的服务，帮助学生追求改变，提高他们的总体幸福感。

学校咨询通常涉及相对较短的干预，分为几个阶段，旨在通过专注于解决问题来教育学生。咨询“在整个生命周期中提高个人和人际功能，解决情感、社会、职业、教育、健康、发展和组织方面的问题”(Lee, 2005)。

教育心理学怎么样?

教育心理学家很少直接与儿童打交道。相反，他们关注的是更高层次的、宏观的教育观点。虽然他们可能会进行评估，但他们通常是在一个团体而不是个人层面上参与学生的教育需求。

根据APA(2014)，教育心理学家“专注于识别和研究学习方法，以更好地了解人们如何吸收和保持新信息”，而不是处理个人的心理健康问题。

心理学的多个领域都致力于研究青少年及其学龄心理健康。教育心理学家在战略和决策层面发挥着至关重要的作用，以促进教育、学习和发展(格雷格，麦凯，&金特，2019)。

最佳实践:伦理考虑

的美国心理学协会而且NASP为学校心理学家提供一套全面的道德准则。

它们定期进行审查和更新，虽然内容广泛，但并非详尽无遗。

APA和NASP的成员资格要求学校心理学家遵守并保持良好的道德行为，例如确保他们:

• 得到知情同意向家长或监护人寻求学校心理服务
• 只在他们的领域内练习能力
• 维护保密根据地方和国家的指导方针和法律
• 保持和更新心理健康记录(保险公司和管治机构通常需要)
• 避免多个关系(例如与学生一起工作，然后使用在指导老师时获得的信息)

同样重要的是，学校心理学家保持与他们的角色相关的法律和道德要求的意识，确保他们保护孩子，他们自己和学校。

积极教育研究

积极教育将传统教育方法的成功和价值与对幸福和福祉的研究结合起来，通常依赖于层压模型寻求支持。

下面的文章提供了一个很好的地方来开始理解积极教育的潜力和价值:

• 什么是积极教育，以及我们如何应用它?(+PDF) -这是一个很好的起点，任何人都想知道更多关于积极教育的应用。
• 学校的积极心理学和积极教育快乐学生这篇文章提供了积极教育的一些背景知识，以及26个活动和练习。
• 13个最好积极教育书籍和积极的纪律实践-一篇信息丰富的文章，提供了丰富的资源选择和积极的教育网络和协会的列表。
• 欧洲通行证教师学院提供了一个有价值的和直接的介绍领域，包括一个优秀的视频应用积极的教育为个人和小组学习。
• 积极的教育-这篇精彩的介绍全球积极教育由马丁·塞利格曼(常被视为积极心理学之父)提供。
• 在课程中引入“积极教育”-一个使用吉龙积极教育模式将积极教育引入学校的现实例子。
• 国际积极教育网络-为学习如何使用积极教育的人提供了一套实用的资源，同时鼓励教师、家长、学校、大学和政府之间的合作。

积极心理学网站的有用资源

我们有一套宝贵的工具和工作表，以支持学生为发展和教育创造最佳心态。

• 采用成长型思维模式-指导用增长陈述取代固定的思维模式，并帮助采用增长思维模式。
• 大孩子自我意识工作表儿童的自我意识对于识别积极和消极的思想和行为至关重要。
• 显示的责任-让孩子认识到…的意义是很有价值的负责以及它对自己、他人和学校的影响。
• PERMA模型-这个非常有影响力的工具的模板，用来理解幸福，以及如何在生活中应用它。
• 内外-花在学习上的时间常常会让你情绪动荡。了解他们与情绪的斗争可以帮助学生培养更积极的人生观。
• 17个积极心理学练习-如果你正在寻找更科学的方法来帮助别人提高他们的幸福，这个签名集合包含17个为从业者验证的积极心理学工具．用它们来帮助他人茁壮成长。

总结信息

学校心理学深深植根于心理学和教育的结合领域，需要心理教育评估和诊断、干预、健康促进和项目发展的专业知识(APA, 2005)。

学校心理学家必须能够将研究结果转化为可操作的策略，并与儿童、家长、教师和其他相关人员接触，以确保最合适的教育环境。

毕竟，教育是一项基本人权。当包括精神健康或心理问题在内的情况出现阻碍时，就需要帮助。学校心理学家可以利用科学引导的学习，以及他们对文化和相关立法的理解，在学习和发展过程中支持幸福(D 'Amato et al.， 2011)。

虽然还需要进一步的研究，但关于学校心理学和学校干预的益处，通过教育支持孩子的研究是压倒性的积极(Chodkiewicz & Boyle, 2016)。

在阅读这篇文章的同时，回顾一些参考的研究和积极教育文章，让自己熟悉这个复杂但重要的心理学领域。

我们希望你喜欢阅读这篇文章。别忘了免费下载我们的三个积极心理学练习．