什么是教育心理学?6实例与理论

教育心理学是该领域最古老的分支之一，其根源至少可以追溯到柏拉图。

柏拉图认为，学习是建立在大脑接受信息并判断其智力和道德价值的先天能力之上的。

柏拉图最重要的学生，亚里士多德，强调学习如何涉及建立联系，如时间上的连续，空间上的连续，以及相似和/或对比。

后来的思想家们将相当多的注意力放在学习和记忆过程、各种教学方法以及如何优化学习上。

这些思想家共同形成了教育心理学不断发展和多样化的理论和实践体系，下面我们将讨论这个有趣的话题。

在你继续之前，你可能想免费下载三个积极心理学练习．这些基于科学的练习探索了积极心理学的基本方面，包括优势、价值观和自我同情，并将为您提供增强客户、学生或员工福祉的工具。

什么是教育心理学?为什么它很重要?

教育心理学致力于研究和提高人类的学习能力，贯穿整个生命周期，在任何环境下都是如此。

这样的环境不仅包括学校，还包括工作场所、有组织的体育运动、政府机构和退休社区——任何人类从事教学和学习的地方。

教育心理学之所以重要，是因为它关注于理解和提高人类至关重要的学习能力。

在加强学习的使命中，教育心理学家寻求帮助学生和教师。

这一领域的简史

如上所述，早期的希腊哲学家，如柏拉图和亚里士多德，关注的是学习过程，事实和道德知识。

然而，直到历史的后期，教育心理学才成为一个独立于哲学的领域。

约翰·洛克(John Locke, 1632-1704)，英国有影响力的哲学家和“心理学之父”，著名的描述人类的心灵是一个白板没有先天的知识，只能通过积累经验来学习。

约翰·赫巴特(1776-1841)被认为是教育心理学作为一个独特领域的创始人。他强调对一门学科的兴趣是学习的重要组成部分。

他还提出了学习的五个正式步骤:

1. 回顾已知的内容
2. 预习要学的新材料
3. 展示新材料
4. 将新材料与已知内容联系起来
5. 展示新知识如何被有效应用

玛丽亚·蒙台梭利(1870-1952)是一位意大利医生和教育家，她从教育残疾和贫困儿童开始。然后，她建立了一个学校网络，用实践、多感官和通常以学生为导向的学习方法来教授各种背景的孩子。

纳撒尼尔·盖奇(1917-2008)是一位有影响力的教育心理学家，他是教学研究的先驱。二战期间，他在美国陆军服役，在那里他为选择飞机导航员和雷达操作员开发了能力倾向测试。

盖奇继续发展了一个研究项目，为推进教学的科学研究做出了很大贡献。

他认为，学习的进步在很大程度上取决于有效的教学，而有效的教学理论必须涵盖:

1. 教学过程
2. 教学内容
3. 学生的能力和积极性水平
4. 课堂管理

以上只是长期以来对教育心理学领域做出贡献的有影响力的思想家的一个例子。

有关从柏拉图和亚里士多德到行为主义和其他现代运动的优秀而简明的教育心理学历史，请参阅Grinder(1989)。

教育心理学家的工作描述和角色

教育心理学家通常获得a硕士该领域的博士或博士学位。

他们在各种教学、研究和应用环境中工作(例如，K-12、大学、军队和教育行业，如教科书和测试开发人员)。

拥有博士学位的人通常在学院或大学教书和做研究。

他们教授基础课程，例如教育心理学概论还有更高级的研讨会，比如教育心理学中的职业道德,或教育心理学研究方法“，．

他们开展的研究主题包括:中等教育阶段学生的读写能力的最佳衡量标准;教育早期工程专业人士的最有效方法;教育水平与退休人员情绪健康之间的关系。

教育心理学家还从事各种应用工作，如课程设计咨询;评估学校或培训场所的教育项目;并为教师提供最好的教学方法，针对学科领域、年级水平或人群，无论是主流学生、残疾学生还是天才学生。

3个现实例子

哈佛大学教育研究生院教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)以发展多元智能理论而闻名。

这一理论指出，除了传统上测量的语言和视觉空间形式的智力外，还包括运动智力、人际智力或社交情感智力、音乐智力或艺术智力，以及我们尚未学会测量的其他形式的智力。

加德纳博士从事教学、研究和出版工作。他的著作包括心智框架:多元智能理论(1983)和自律的心灵:超越事实和标准化测试，每个孩子都应该得到的教育(2000)。

上图所示的玛米·菲普斯·克拉克(1917-1983)是第一位获得哥伦比亚大学心理学博士学位的非裔美国女性。她和丈夫肯尼斯·克拉克(Kenneth Clark, 1914-2005)对非洲裔美国儿童的发展和自尊感兴趣。

她的博士作品在著名的“娃娃研究”(Clark & Clark, 1939)中阐述了种族隔离学校对非裔美国人和白人儿童的非人性化影响。她发现，非裔美国儿童和白人儿童都认为白人玩偶比黑人玩偶具有更多的积极特征。

这项工作被用作证据布朗诉教育委员会案(1954年)，美国最高法院一致裁定按种族划分的学校是不平等的，必须废除种族隔离。

她和丈夫创办了几家机构，致力于为贫困的非裔美国儿童提供咨询和教育服务，其中包括“哈莱姆青年无限机会”项目。

艾琳·玛丽·蒙特罗·吉尔(Irene Marie Montero Gil)在西班牙马德里自治大学进化与教育心理学系获得硕士学位。

作为代表马德里的西班牙国会最年轻的议员，蒙特罗·吉尔一直在平衡随后的博士学业和她的角色。后来，她推迟了学业，成为西班牙平等部长，该办公室倡导不分年龄、性别或残疾的平等机会。

以上的例子仅仅展示了教育心理学家在研究、教学、法律和倡导背景下所能做出的一些贡献。

下载3个免费的积极心理学练习(PDF)

通过这些免费的、基于科学的练习来增强幸福感，这些练习借鉴了积极心理学的最新见解。

3 PP下载

3个流行理论

为了解释人类是如何学习的，人们提出了各种各样的理论。下面讨论一些最持久和最具代表性的现代理论。

1.行为主义

行为主义将学习等同于活动中可观察到的变化(Skinner, 1938)。例如，一个装配线上的工人可能已经“学会”用零件组装玩具，经过10次练习，他可以在60秒内毫无差错地完成。

在行为主义中，重点是刺激或提示行动(你的主管递给你一盒玩具零件)，然后是行为(你组装玩具)，然后是强化或缺乏强化(你因为最快组装玩具而获得加薪)。

行为主义认为行为反应积极加强更容易在未来复发。

我们应该注意到，行为主义者相信一个预先设定的外部现实，它是通过学习逐步发现的。

一些学者还认为，从行为主义的角度来看，学习者在学习过程中对环境刺激的反应性大于主动或主动(Ertmer & Newby, 2013)。

然而，在后来的行为主义传统中，最强大的发展之一是积极的行为干预和支持(PBIS)，其中积极的技术在加强学校内的学习中发挥着突出的作用。

这种积极的行为支持包括最大化课堂结构，提前教授明确的行为预期，定期与学生一起使用提示，并积极监督学生(Simonsen & Myers, 2015)。

全美超过2500所学校现在应用PBIS支持行为框架，有记录表明学生行为(Bradshaw, Waasdorp， & Leaf, 2012)和成绩(Madigan, Cross, Smolkowski， & Stryker, 2016)都有所改善。

2.认知主义

认知主义的部分灵感来自计算机的发展和被认为适用于人类学习的信息处理模型(Neisser, 1967)。

它在一定程度上也是对行为主义学习模型的认知局限性的一种反应，这种学习模型被认为不能解释心理过程。

在认知主义中，当信息被接收、排列、储存在记忆中并检索使用时，学习就发生了。

认知主义者对学习和记忆的神经元或大脑到行为的观点非常感兴趣。他们的研究领域通常包括功能性脑成像(如功能性磁共振成像)，以观察在特定的学习任务中哪些脑回路被激活。

认知学家对“神经可塑性”也非常感兴趣，即学习如何在单个脑细胞(神经元)和更广泛的神经元网络之间建立新的连接。

从认知主义的角度来看，个人在学习过程中是非常活跃的，包括他们如何组织信息，使其对个人有意义和记忆。

认知主义者和行为主义者一样，认为学习反映了外部现实，而不是塑造或构建现实。

3.建构主义

建构主义认为，从童年开始，人类的学习阶段是连续的(Piaget, 1955)。

在这些阶段，我们将我们对现实的基本概念或“图式”与世界上的经验相匹配，并相应地调整我们的图式。

例如，根据小时候的某些经验，你可能会形成这样的概念:当你放开所有物体时，它们都会掉落。但假设你有一个氦气球，当你放开它时它会上升。然后你必须调整你的模式来捕捉这个新的现实，“当我放手的时候，大多数东西都会掉下来，但至少有一件东西会在我放手的时候上升。”

对于建构主义者来说，现实是如何组织的总是有主观成分的。从这个角度来看，学习不能说反映了预先设定的外部现实。相反，现实总是一个人对世界的积极建构与世界本身之间的相互作用。

教育心理学研究课题

教育心理学最近的研究强调了社会情感因素如何影响学生的成绩。

例如，Zysberg和Schwabsky(2020)研究了两者之间的关系积极的学校文化或气候，学生的自我效能感，以及以色列初中和高中的学术成就。

他们发现，学校氛围与学生的自我效能感呈正相关。反过来，自我效能感与数学和英语的学业成绩正相关。

这项研究反映了一种建构主义的方法，强调学生如何从他们的教育经历中创造意义。

最近的其他研究集中在支持在线学习的行为干预上，在线学习作为一种教育选择越来越普遍。

例如，约曼斯和赖希(2017)发现，定期提示学习者完成在线工作，可以使完成的课程增加29%。他们得出的结论是，定期发送提醒提示是提高在线课程完成率的一种廉价而有效的方法。

这项研究反映了一种积极的行为主义方法来改善教育结果。

目前教育心理学的另一个研究领域涉及在学习活动中使用脑成像技术。

例如，Takeuchi, Mori, Suzukamo和Izumi(2019)研究了教师和学生在教师提供解决视觉空间问题(组装拼图)的提示时的大脑活动。

他们发现，参与复杂认知活动的计划和监控的大脑前额叶皮层在教师身上被显著激活，而不是在他们计划给出暗示的时候，而是在他们真正给出暗示的时候。

对于学生参与者来说，当他们在提示下解决了谜题时，前额叶皮层被显著激活。

这项研究强调认知主义的方法，专注于学习过程中的大脑活动。

对于认知主义者来说，理解大脑如何将教学输入转化为学习可以改善教学策略和更好的学习结果。

教育心理学vs学校心理学

教育和学校心理学家他们的训练和职能在某种程度上有重叠，但在重要方面也有不同。

教育心理学家更多地参与学院或大学水平的教学和研究。在研究和咨询活动中，他们还专注于更大、更多样化的群体。

作为顾问，教育心理学家与学校、军队或公司等组织合作，开发出满足教学需求的最佳方法。

一些学校心理学家参与教学，研究，和/或咨询大型团体，如学区。然而，大多数人更专注于在特定的学校内工作，与个别学生及其家庭打交道。

大约80%的学校心理学家在公立学校工作，对个人或小组进行直接干预。

他们帮助测试和支持有特殊需求的学生，帮助教师制定课堂管理策略，并参与个人或团体咨询，其中包括危机咨询和情绪行为支持。

维果斯基的思想研究

列夫·维果茨基(1896-1934)是俄罗斯心理学家，他提出了建构主义教育运动的基本思想。

维果茨基学习理论的一个核心思想是“近端发展区”(ZPD)。

ZPD是介于学习者(学生、成人培训生、康复患者等)已经可以自己完成的事情和学习者在老师或更高级同伴的帮助下可以轻松完成的事情之间的区域。

例如，一个五岁的孩子可能已经知道如何完成一个给定的三步手动任务，但他们能被教会完成一个四步或五步的任务吗?

ZPD是一个新兴技能的区域，它需要自己的探索和测量，以便更好地了解学习者的潜力(Moll, 2014)。

维果斯基对思想和语言之间的关系也很感兴趣。他的理论认为，很多思想是由内化的语言或“内心的言语”组成的。就像他饶有兴趣地阅读皮亚杰的著作一样，维果斯基开始认为语言具有社会起源，然后内化为内心的言语。

在这个意义上，维果斯基通常被认为是一个(社会)建构主义者，学习依赖于社会交流和规范。因此，学习反映了我们与他人的联系和一致，而不仅仅是与纯粹的外部或客观现实的联系。

积极心理学网站的相关资源

在Nathaniel Gage的有效教学理论的讨论中提到，学生的动机是评估和鼓励的重要组成部分。

的我是谁可以帮助学生和他们的老师思考他们擅长什么，他们曾面临过什么重大挑战，以及什么激励了他们。这些知识可以帮助教师和学生在特定情况下找到增强动机的方法。

如上所述，教育心理学的认知主义方法包括理解大脑如何通过在神经元之间形成新的连接来学习。的采用成长型心态活动是一个简单的指南，以增长陈述取代固定的思维模式。它可以启发成年人通过参考他们固有的神经可塑性来学习。

其理念是，通过足够的努力和重复，我们可以在大脑中形成积极和适应性的新的持久连接。

对于家长和老师，我们推荐Gabriella Lancia博士的文章健康的纪律策略教育和激励孩子．这篇文章提供了基本和有效的策略和工作表，在家庭和学校创造一个积极的行为氛围，是有利于社会和有利于学习。

17个积极心理学练习-如果你正在寻找更科学的方法来帮助别人提高他们的幸福，这个签名集合包含17个为从业者验证的积极心理学工具．用它们来帮助他人茁壮成长。

总结信息

教育心理学领域有着古老的根源，今天仍然充满活力。

今天，世界各地有许多项目在硕士、博士和博士后水平上提供教育心理学的高质量培训。

根据美国劳工统计局的数据，心理学领域的就业机会在未来十年将以14%的健康速度增长，而教育心理学预计也将跟上步伐。

此外,工作满意度在教育心理学和相关领域，如学校心理学，传统上一直很高，包括因为它涉及社会影响，独立性和补偿(Worrell, Skaggs， & Brown, 2006)。

拥有教育心理学博士学位的人有可能对任何类型的学习者产生广泛的影响。他们经常在学院或大学任教，在该领域的各种主题上进行研究并发表文章，或就最佳教学方法向各种组织咨询。

教育心理学研究者对当代教育和文化做出了重要贡献，从学习范式(行为主义、认知主义、建构主义)和多元智能理论，到主动的全校积极行为支持。

我们希望你从这篇简短的文章中学到了更多关于教育心理学的丰富领域，并且会发现它所包含的资源是有用的。别忘了下载我们免费的积极心理学练习．