发展心理学101:理论、阶段和研究

发展心理学研究的是我们如何在思想和行为上成长和改变。

你可以想象，如果心理学的这个领域涵盖了整个生命，从出生到死亡。

就像心理学的其他领域一样，它创造了令人兴奋的辩论，并产生了迷人的案例研究。

近年来，发展心理学已经转向纳入积极心理学范式，以创建一个整体的寿命方法。例如，从积极心理学中获得的知识可以促进儿童在教育中的发展。

在这篇文章中，你将学到很多关于发展心理学的不同方面，包括它是如何在历史上首次出现的，以及著名的理论和模型。

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什么是发展心理学?

人类在一生中发生了巨大的变化。

美国心理协会(2020年)将发展心理学定义为从怀孕到老年的身体、心理和行为变化的研究。

发展心理学研究人类成长的生物学、遗传、神经学、心理社会、文化和环境因素(Burman, 2017)。

多年来，发展心理学受到心理学不同分支中众多理论和模型的影响(Burman, 2017)。

发展心理学史

发展心理学首次出现作为一个研究领域在19世纪后期(Baltes, Lindenberger， & Staudinger, 2007)。发展心理学最初关注儿童和青少年的发展，关注儿童的思想和学习(霍尔，1883)。

发展心理学中有几个关键人物。1877年，著名的进化生物学家查尔斯·达尔文进行了第一次关于先天交流形式的发展心理学研究。不久之后，生理学家威廉·普赖尔(1888年)出版了一本关于婴儿能力的书。

20世纪初，许多重要人物用他们详细的发展理论统治了发展心理学领域:西格蒙德·弗洛伊德(1923年，1961年)，让·皮亚杰(1928年)，埃里克·埃里克森(1959年)，列夫·维果茨基(1978年)，约翰·波尔比(1958年)和阿尔伯特·班杜拉(1977年)。

到20世纪20年代，发展心理学的范围已经开始包括成人发展和衰老过程(汤普森，2016)。

近年来，它进一步扩大到包括产前发育(Brandon et al.， 2009)。发展心理学现在被理解为包括整个生命周期(Baltes et al.， 2007)。

4流行的理论，阶段和模型

发展心理学历史上的关键人物主要以他们自己的理论和模型而闻名。

这些模型都有助于理解人类发展和成长的过程。

此外，每种理论和模型都侧重于发展的不同方面:社会、情感、性心理、行为、依恋、社会学习等等。

以下是对发展心理学领域做出重大贡献的一些最流行的发展模型。

1.鲍尔比的附件风格

心理学家约翰·鲍尔比(John Bowlby, 1958)的开创性工作显示了他对儿童社会发展的兴趣。鲍尔比(1969、1973、1980)提出了最著名的社会发展理论依恋理论．

Bowlby(1969)假设，形成依恋的需求是与生俱来的，是所有人为了生存而固有的，也是儿童发展所必需的。这种本能的纽带有助于确保儿童得到父母或照顾者的照顾(Bowlby, 1969, 1973, 1980)。

鲍尔比最初的依恋研究被他的学生玛丽·安斯沃斯进一步发展。她提出了孩子和照顾者之间的几种依恋类型(Ainsworth & Bell, 1970)。

这一理论清楚地说明了依恋类型对孩子未来发展的重要性。一致和稳定的照顾导致安全依恋类型(Ainsworth, Blehar, Waters， & Wall, 1978)。相反，不稳定和不安全的护理会导致几种消极依恋类型:矛盾型、回避型或无序型(Ainsworth & Bell, 1970;梅因和所罗门，1986)。

鲍尔比的理论没有考虑同伴群体的影响或它如何塑造儿童的个性和发展(哈里斯，1998)。

2.皮亚杰的阶段理论

让·皮亚杰是一位对儿童发展非常感兴趣的法国心理学家。他对儿童的思维以及他们如何获取、构建和使用他们的知识很感兴趣(Piaget, 1951)。

皮亚杰(1951)的认知发展四阶段理论将儿童的智力发展按顺序排列。根据这一理论，所有的孩子都以相同的顺序经历这四个发展阶段(Simatwa, 2010)。

的感觉运动阶段是从出生到两岁。行为是由感官刺激触发的，仅限于简单的运动反应。如果一个物体从孩子的视野中移除，他们会认为它已经不存在了(Piaget, 1936)。

的操作前这个阶段发生在2到6岁之间。孩子学习语言，但不能在心理上处理信息或理解具体的逻辑(Wadsworth, 1971)。

的具体运算阶段舞台从7岁到11岁。孩子们开始更有逻辑地思考事实事件。抽象或假设的概念在这一阶段仍然难以理解(Wadsworth, 1971)。

在正式运作从12岁到成年阶段，抽象思维和技能出现(Piaget, 1936)。

皮亚杰没有考虑其他可能影响这些阶段或儿童在这些阶段中的进步的因素。生物成熟和与环境的相互作用可以决定儿童认知发展的速度(Papalia & Feldman, 2011)。个体差异也可以决定孩子的进步(Berger, 2014)。

3.弗洛伊德的性心理发展理论

最具影响力的发展理论之一，包括发展的性心理阶段，是由奥地利精神病学家西格蒙德·弗洛伊德(Fisher & Greenberg, 1996)提出的。

弗洛伊德得出结论，童年经历和无意识的欲望会在目睹他的女性患者经历无物理原因的身体症状和痛苦后影响行为(Breuer & Freud, 1957)。

根据弗洛伊德的性心理理论，儿童的发展分为一系列阶段，每个阶段都集中在身体的不同快乐区域。在每个阶段，孩子都会遇到冲突，这在发展中发挥着重要作用(西尔弗曼，2017)。

弗洛伊德的性心理发展理论包括口腔、肛门、阳具、潜伏和生殖器阶段。他的理论表明，在每个特定阶段，性欲的能量集中在这些不同的性敏感区(Silverman, 2017)。

弗洛伊德的结论是，成功地完成每个阶段会导致健康的成人发展。他还指出，一个阶段的失败会导致固定和发育困难，例如咬指甲(口腔固定)或强迫性整洁(肛门固定;西尔弗曼,2017)。

弗洛伊德认为人格是在儿童时期形成的，因为儿童经历了这些阶段。对弗洛伊德性心理发展理论的批评包括它没有考虑到人格可以在整个一生中改变和成长。弗洛伊德认为，早期经历在塑造发展中发挥着最重要的作用(Silverman, 2017)。

4.班杜拉的社会学习理论

美国心理学家阿尔伯特·班杜拉提出了社会学习理论(Bandura, Ross， & Ross, 1961)。班杜拉不相信古典或操作性条件作用足以解释习得性行为，因为儿童的某些行为从未得到强化(Bandura, 1986)。他认为孩子会观察、模仿和模仿他人的行为和反应(Bandura, 1977)。

班杜拉认为，观察在学习中至关重要。此外，观察并不一定是一个现场演员，如在Bobo娃娃实验(Bandura, 1986)。Bandura et al.(1961)认为学习和建模也可以发生在听行为表现的口头指示中。

班杜拉(1977)的社会理论假设环境和认知因素相互作用影响发展。

Bandura的发展理论因未考虑生物因素或儿童自主神经系统反应而受到批评(Kevin, 1995)。

2问题和研究主题

发展心理学引发了许多有争议的问题和研究课题。这里有两个最常被讨论的。

1.先天与后天之争

发展心理学领域最古老的争论之一是先天和后天(Levitt, 2013)。

人的发展是遗传因素(基因)的结果，还是受到环境(学校、家庭、人际关系、同伴、社区、文化)的影响?

过去发展心理学家两极分化的立场现在已经改变了。先天/后天问题现在关注的是属性的先天性和环境对该属性的影响之间的关系(Nesterak, 2015)。

领域表观遗传学描述了行为和环境影响如何影响基因的表达(Kubota, Miyake， & Hirasawa, 2012)。

许多严重的精神疾病都有遗传因素。然而，环境和行为，如改善饮食、减少压力、体育活动和积极的心态，可以决定这种健康状况是否被表达出来(Śmigielski, Jagannath, Rössler, Walitza， & Grünblatt, 2020)。

考虑到发展心理学的经典模型，比如皮亚杰的图式理论和弗洛伊德的性心理理论，你会发现他们都认为发展是固定不变的，不会被环境所改变。

当代发展心理学理论采取了不同的方法。他们强调了多级组织在人类发展过程中的重要性(洛马斯，赫夫龙，伊夫赞，2016)。

2.心理理论

心理理论使我们能够理解其他人有不同的意图、信仰、欲望、感知、行为和情绪(美国心理协会，2020年)。

它最初是由Premack和Woodruff(1978)的研究发现的，并被认为是所有儿童的自然发展阶段。大约从四五岁开始，孩子们就开始思考别人的想法和感受。这表明心智理论的出现(Wellman & Liu, 2004)。

然而，所有人在同一水平上实现并保持这一关键技能的能力是有争议的。

被诊断为自闭症的儿童在心智理论方面表现出缺陷(Baron-Cohen, Leslie， & Frith, 1985)。

抑郁症患者(精神病患者和非精神病患者)在心智理论任务方面明显受损(Wang, Wang, Chen, Zhu， & Wang, 2008)。

患有社交焦虑障碍的人也被发现在解码他人精神状态方面表现出较低的准确性(Washburn, Wilson, Roes, Rnic， & Harkness, 2016)。

进一步的研究表明，心智理论随着年龄的增长而变化。这表明了这一概念的发育寿命过程(Meinhardt- injac, Daum， & Meinhardt, 2020)。

引人入胜的案例研究和研究结果

发展心理学包括许多有趣的案例研究和研究结果。这里有两个我们觉得特别有趣的。

1.小阿尔伯特

行为心理学家沃森和雷纳(Watson and Rayner, 1920)的实验重点是一个小孩，他被称为“小艾伯特”。“这些实验是发展心理学的重要里程碑，展示了一个情绪稳定的孩子是如何养成恐惧症的。”

艾伯特接触了几种中性刺激，包括棉絮、面具、白鼠、兔子、猴子和狗。艾伯特起初对这些刺激没有表现出恐惧。

当一个巨大的噪音加上最初的中性刺激时，阿尔伯特变得非常痛苦，并产生了对物体的恐惧，这种恐惧也会扩展到任何类似的物体。

这个实验强调了环境因素在儿童行为发展中的重要性。

2.大卫·雷蒙

8个月大的时候，大卫·雷默在一次出错的包皮环切手术中失去了阴茎。忧心忡忡的父母咨询了心理学家，后者建议他们把大卫当女孩抚养。

大卫年纪小，对这事一无所知。他经历了荷尔蒙治疗和变性手术。14岁时，大卫发现了真相，想要逆转变性过程，重新变成男孩。在此之前，他一直觉得自己像个男孩，尽管他被社会化，被当作一个女孩抚养长大(Colapinto, 2006)。

本案例研究说明了遗传和基因在儿童情感和行为发展中的重要性。

《积极发展心理学

当代发展心理学理论通常包含一个整体的方法和一个更积极的发展方法。

积极心理学与育儿、教育、青年和老龄化等领域的发展学科交叉(洛马斯等人，2016年)。

这些范式都可以归为积极发展心理学的范畴。这种新的发展方法侧重于发展的福祉方面，同时系统地将它们结合在一起(Lomas, et al.， 2016)。

• 积极的育儿是通过关注父母和照顾者的角色来实现儿童福祉的方法(Latham, 1994)。
• 积极的教育在学校的背景下审视繁荣(塞利格曼，恩斯特，吉勒姆，Reivich， & Linkins, 2009)。
• 积极的青年发展是对青少年和成年早期的生产性和建设性的关注，以增强年轻人的优势并促进积极的结果(Larson, 2000)。
• 积极老龄化也被称为健康老龄化，关注老龄化作为一个健康、正常的生命阶段的积极意义(Vaillant, 2004)。

许多与积极发展心理学相关的经验和理论工作已经进行了多年，甚至在积极心理学本身出现之前(Lomas等人，2016年)。

我们推荐这篇相关文章在学校和教育中应用积极心理学:你的终极指南进一步阅读。

发展心理学在教育中的应用

我们从发展心理学中向你们展示的理论和发现对现实生活也有影响。

在课堂上，发展心理学根据儿童的发展阶段考虑他们的心理、情感和智力特征。

2015年，美国心理学协会发布了一份关于从学前班到高中课堂上心理学的20大原则的报告。该报告还建议教师在课堂环境中如何应对这些原则。

下表概述了前5个原则和教师的回答。

发展心理学在教育中的五个应用
原则1:	老师的反应:
相信智力是固定的学生不太可能承担有挑战性的任务，而且容易受到负面反馈的影响。	教师应该鼓励孩子们理解智力是可塑的，并促进成长的心态。
原则2:	老师的反应:
认知发展和学习不受一般发展阶段的限制。	发展心理学的阶段理论并不适合所有的学生。这并不意味着学生失败了，老师应该让学生知道这一点。
原则3:	老师的反应:
学生可以学习情绪学习和自我调节技能。	应该支持学生控制自己的情绪和行为，以促进学习。这意味着运用注意力、组织、记忆策略和计划。
原则4:	老师的反应:
学生的创造力是可以培养的。	创造性思维可以通过教师使用创新的学习方法来发展和培养。教师应该强调多样化的视角和方法来培养创造力。
原则5:	老师的反应:
情绪健康对学习、表现和发展都至关重要。	教师应使用情绪词汇，教授情绪调节策略，促进对他人的情绪理解，并鼓励所有学生。

资源来自PositivePsychology.com

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总结信息

早期的发展心理学模型和理论侧重于特定领域，如依恋、性心理、认知和社会学习。虽然内容丰富，但它们没有不同的观点，是固定的范式。

我们现在明白了发展并不是固定不变的。个体差异发生在发展过程中，影响发展的因素有很多。它在一生中不断变化。

现代发展心理学包括积极心理学的子领域。它把这些不同的学科结合在一起，形成了一个全面的积极发展心理学范式。

发展心理学帮助我们对儿童的动机、社会和情感背景以及他们的优点和缺点有了相当大的了解。

这一知识对于教育者为学生创造丰富的学习环境至关重要，帮助他们积极发展，最终充分发挥他们的潜力。

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